LA TIENDA DE LOS RECURSOS - ACTIVIDADES- PODCAST

LA TIENDA DE LOS RECURSOS EDUCATIVOS - ACTIVIDADES - TRABAJO COLABORATIVO

PROCEDIMIENTO DE TRABAJO:

1. Se forman grupos
2. A cada alumno/a se le entrega un documento: en este caso, el mapa de Europa adjunto arriba.
3. En primer lugar, cada alumno/a -individualmente- escribe en una hoja sus comentarios y observaciones sobre el mapa (debemos marcar un tiempo aproximadamente ¿10 minutos?).
4. En segundo lugar y ya a nivel de grupo, cada alumno -en su grupo- lee sus comentarios y observaciones. Un miembro del grupo resume las distintas aportaciones, y una vez debatidas en el seno del grupo, este redacta un informe global. (También es conveniente marcar un tiempo, aproximadamente ¿20 minutos?)
5. Seguidamente, otro miembro del grupo lee en voz alta ante toda la clase el comentario o informe de su grupo.
6. Finalmente y por separado cada alumno redacta, como mínimo, tres informaciones.

LA TIENDA DE LOS RECURSOS EDUCATIVOS - ACTIVIDADES - GRUPOS

Una de las cuestiones o de los problemas principales que se nos presenta en el aula, cuando queremos organizar al alumnado en grupos (se recomienda, un máximo de 4 alumnos/as por cada uno) es cómo hacerlo; independientemente de las distintas teorías que promueven esto, os queremos dar la siguiente propuesta de organización y formación.
Imaginemos un aula con 21 alumnos/as, y pretendemos hacer grupos de 3. Para formar estos siete grupos proponemos los pasos siguientes (muy sencillos):

1. Seleccionamos 7 "capitanes/as" sobre los cuáles vamos a estructurar los grupos. Aquí podemos aprovechar para separar y/o equilibrar determinadas situaciones o relaciones individuales.
2. Cada "capitán/a" se confirma como el pivote de cada grupo.
3. Hacemos 14 papeles con el nombre de los 14 alumnos/as restantes.
4. Por sorteo, y de forma consecutiva, vamos adscribiendo a cada alumno/a en el grupo que corresponda.

LA TIENDA DE LOS RECURSOS EDUCATIVOS - ACTIVIDADES - REDACTAR UN TEMA DE HISTORIA

Texto y redacción from Juan Escrivá Enguix

LA TIENDA DE LOS RECURSOS EDUCATIVOS - ACTIVIDADES - EL COMENTARIO DE TEXTOS HISTÓRICOS

ENCONTRAMOS MUCHAS PROPUESTAS Y GUIONES PARA UN BUEN COMENTARIO DE TEXTOS HISTÓRICOS.
EN TODO CASO, ESTA QUE PRESENTO SE COMPLEMENTA BASTANTE BIEN CON LAS NECESIDADES DEL ACTUAL FORMATO DE LA PRUEBA DE SELECTIVIDAD DE HISTORIA DEL DISTRITO UNIVERSITARIO DE VALENCIA.

• Nivel propuesto: 4ESO, Bachillerato

GUIÓN

1. DESCRIPCIÓN DEL TIPO DE FUENTE UTILIZADA

Se refire a si la fuente es primaria o de autor fuente, o bien es secundaria o de carácter historiográfico. También aquí es conveniente indicar la naturaleza del documento:

-          Jurídico: leyes, decretos, constituciones, contratos, pactos, tratados, estatutos, etc.

-          Narrativo: escritos de opinión extraídos de un libro, así como cualquier ensayo u obra literaria

-          Periodístico: artículos de opinión, noticias y entrevistas de prensa.

-          Testimonial: memorias, autobiografías, cartas, diarios, discursos, etc.

-          Según el tema que tratan, al igual que las fuentes en general, los textos se pueden clasificar en: políticos, económicos, sociales, culturales... o una mezcla de varios.

2. AUTOR Y OBRA

El autor de un texto puede ser individual (uno o varios autores bien definidos) o colectivo (un grupo). En el primer caso conviene indagar sobre él, por ejemplo, sobre su actividad profesional y su relación con el texto, su vida (datos biográficos fundamentales) o su importancia en el contexto histórico en el que se inscribe el documento así como su influencia posterior.

3. EXPLICACIÓN DEL CONTEXTO HISTÓRICO DEL DOCUMENTO

De manera breve situar el documento en su contexto histórico concreto y general.

4. IDEAS PRINCIPALES DEL DOCUMENTO

Aquí deberíamos de proceder de la siguiente manera:

a)     Explicar conceptos o frases que son significativos.

b)     Captar la división formal del texto en partes y justificar esa división, así como las ideas principales y secundarias que aparecen.

c)      Tema: se trata de poner un título al texto, breve y conciso, que debe estar claramente relacionado con la idea principal del mismo.

5. COMENTARIO

Es la parte final y en principio más extensa, en donde ponemos en relación lo que sabemos o los conocimientos que tenemos en relación a  aquello que trata el texto: por ejemplo, un texto que habla de la explotación colonial del Congo belga habría que relacionarlo con la economía colonial africana, los orígenes del imperialismo contemporáneo, el reparto de Africa... Es importante relacionar los fenómenos o acontecimientos con etapas anteriores y ver la  influencia de éstas en época posteriores (cambios y permanencias).

LA TIENDA DE LOS RECURSOS EDUCATIVOS - ACTIVIDADES - PRENSA

Pensamos que puede ser un buen recurso educativo el uso de los procedimientos o formatos de la prensa escrita.
En este caso proponemos a nuestro alumnado que "relate" tipo noticia de prensa un acontecimiento histórico que resulta relevante.

• Nivel propuesto: ESO y BACHILLERATO

Roman's news from Juan Escrivá Enguix

LA TIENDA DE LOS RECURSOS EDUCATIVOS - ACTIVIDADES - MAPAS HISTÓRICOS

NIVEL PROPUESTO: 4ESO; 1BACHILLERATO

Es evidente la importancia que tiene para el estudio de la HISTORIA la utilización de los MAPAS HISTÓRICOS; evidentemente hay diferentes métodos y propuestas de trabajo para el estudio de los mismos. Planteo aquí uno de ellos, o uno más.

He elegido un mapa de la etapa anterior al estallido de la primera guerra mundial (la llamada época de la gran paz o paz armada) para explicar esta actividad que resulta bastante sencilla:

• Los/las estudiantes han de contestar a una serie de cuestiones que están relacionadas con el conocimiento del contexto histórico y de la ubicación geográficas de los estados de aquel momento.

Europa 1870 - 1914 from Juan Escrivá Enguix

Sobre este mapa, se plantean una serie de cuestiones, tales como:

1. ¿Qué sistema político existía en A ?
2. ¿Qué tienen en común B, C y D ?
3. ¿Qué régimen político tenía E ?
4. ¿Cómo eran las relaciones entre B y K ?
5. ¿Cuál es el origen de A y G ?
6. ¿Qué régimen político tenía G ?
7. ¿Cuándo adquirieron su independencia H, I, J, K ? ¿De qué estados o imperios?
8. Explica brevemente la situación y evolución de D .
9. ¿Cómo eran las relaciones entre B y C ?

LA TIENDA DE LOS RECURSOS EDUCATIVOS - ACTIVIDADES - PAPELETAS

NIVEL PROPUESTO: 4ESO, 1BACHILLERATO, 2BACHILLERATO

La actividad consiste en:

• El profesor/a elabora unas papeletas del tamaño aproximado de media cuartilla en donde anota muy clara y sucintamente el nombre de un concepto, hecho, personaje, ...
• Es conveniente elaborar tantas como alumnos/as tiene el grupo, ni más ni menos.
• Seguidamente, y de forma aleatoria, reparte entre el alumnado las papeletas: una por alumno/a.
• Dejamos transcurrir un tiempo durante el cual cada estudiante "estudia" su concepto, lo sitúa en su contexto, lo define...
• A continuación, vamos elegimos a un alumno/a para que levante su papeleta y la deje claramente visible para el resto.
• Con su papeleta en alto, el resto del grupo de forma ordenada e individual intenta explicar ese concepto; esta explicación ha de ser rebatida, confirmada, corregida... por el/la titular de la papeleta.

LA TIENDA DE LOS RECURSOS EDUCATIVOS - ACTIVIDADES - GEOGRAFÍA DESCRIPTIVA

Muchas veces resulta un auténtico "martirio" para nuestros alumnos y alumnas la memorización de datos sobre la GEOGRAFÍA DESCRIPTIVA MUNDIAL, en este caso referido a los estados y capitales.

Proponemos una actividad que consigue importantes objetivos de memorización, y consiste en:

1. Elegimos una área geográfica (un continente, un bloque de países, área geoeconómica...).
2. Asignamos a cada alumno/a un país
3. Cada alumno se identifica con este estado en el sentido siguiente: si hemos elegido Europa vamos a suponer que nuestra alumna ha de "ser" ITALIA: ha de elaborar mentalmente una información con el formato...
4. "SOY ITALIA, VIVO EN ROMA Y SOY UNA PENÍNSULA DEL SUR DE EUROPA" (conseguimos la asimilación de conceptos como "país", "capital", "accidente geográfico - península", y "localización")
5. En el momento que cada alumno/a tenga preparada su información, la escribe en una hoja que es revisada por el profesor/a.
6. Una vez confirmada, el alumnado se dispone en circulo con una etiqueta visible que indique "su nuevo nombre", solamente el nombre, es decir, ITALIA o el país que le haya correspondido.
7. Cada alumno/a recita en voz alta su información. Esto es conveniente hacerlo, como mínimo, en dos ocasiones o vueltas.
8. A continuación el profesor/a, situado en el centro del círculo, elige un alumno/a que ha de repetir la información - identificación de algún compañero/a. Esta acción ha de ser recíproca.
9. El alumno/a que tenga un error recibe una tarjeta amarilla; en el segundo error recibe una tarjeta roja.
10. Si optamos por calificar la actividad podemos hacerlo en función de las cantidades y colores de tarjetas que cada alumno/a tenga.

LA TIENDA DE LOS RECURSOS EDUCATIVOS - ACTIVIDADES - EL TRABAJO CON DOCUMENTOS DE TEXTO

1. Se plantea un texto extenso sobre alguna cuestión que estemos estudiando; en caso de libro de texto podemos utilizar alguna o algunas páginas.
2. Se lleva a cabo una lectura colectiva en voz alta.
3. Se adoptan las siguientes estrategias, de forma consecutiva:
• En primer lugar, aplicamos la táctica del "folio giratorio": cada alumno ha de anotar una o más informaciones (a mi modo de entender, no conviene elaborar más de dos) o ideas que, según él/ella, destaque por alguna razón.
• Se acota un tiempo máximo para cada acción (no más de 3 - 4 minutos)
• Los alumnos/as pueden leer las aportaciones anteriores de sus compañeros/as pero han de ser originales y proponer otra u otras; es decir, no se aceptan copias textuales o no de informaciones anteriores.
• Se recoge el folio y se lleva a cabo un debate / explicación de las informaciones aportadas.
• Por último, se reparte una cuartilla entre cada alumno/a: en el anverso ha de copiar / anotar un párrafo o contenido textual, y en reverso explica su contenido y las razones por las cuáles piensa que su elección es significativa.

• NIVELES PROPUESTOS: 1ESO , 2ESO, 4ESO.

Anotación: por "folio giratorio" entiendo el uso de uno o más folios (en función del número de alumnado) que van pasando de manera ordenada entre los alumnos/as de la clase.

Propongo como ejemplo la lectura de un fragmento de un libro de texto editado por la Secretaria de Educación Pública - Argentina con ISBN 978-607-469-414-7.

Revolucion neolitica from Juan Escrivá Enguix

LA TIENDA DE LOS RECURSOS EDUCATIVOS - ACTIVIDADES - EL ALFABETO

Se plantea esta propuesta para trabajar niveles conceptuales de temas o unidades didácticas determinadas.
Entiendo que se puede aplicar a cualquier nivel educativo, en función del grado de complejidad que le añadamos, pero en principio esta propuesta está dirigida fundamentalmente a 1ESO y 2ESO.

Consiste en elaborar una especie de glosario o una relación de conceptos (hechos, personajes, manifestaciones artísticas, conceptos propiamente dichos) asociados a una determinada categoría histórica, tema o unidad didáctica.

Material: es necesario que el alumnado disponga de uno de los siguientes recursos

• Un manual al uso sobre la materia
• Material o apuntes fotocopiados sobre el tema
• Web 1.0

En nuestro caso, adjuntamos el siguiente ejemplo:

Abecedario from Juan Escrivá Enguix