martes, 28 de abril de 2015

LA GUERRA CIVIL ESPANYOLA, 1936 - 1939. PER QUÈ?

"El Estatuto catalán es un quiste purulento que no tiene más terapéutica que la cirugía" (El Imparcial, 4 de mayo de 1932)


"Porque analizando las causas de la guerra, llegando a la misma raíz de su origen, encontramos dos troncos monstruosos, dos raíces serpenteadoras del mismo volumen aunque de forma distinta: el marxismo y el separatismo. En ellos se engendró el odio y él nos llevó a la catástrofe que acabamos de sufrir" (Solidaridad Nacional, 8 de julio de 1939)



LA GUERRA CIVIL FOU UNA TRAGÈDIA, PERÒ MALAURADAMENT NO FOU L'ÚNIC ENFRONTAMENT FRATICIDA DE L'ESPANYA CONTEMPORÀNIA: al segle XIX assistirem a les tres guerres carlines. Et demanem que faces una reflexió escrita (no superior a un foli manuscrit per les dues cares) sobre les raons o les causes que expliquen l'esclat de la guerra civil de 1936.

El termini per lliurar el document finalitza el 8 de maig. 

domingo, 26 de abril de 2015

UN NUEVO MODELO

Adam Smith, 1723 - 1790


Posiblemente no esté de más recordar que el capitalismo como formación económica y social propia de la moderna sociedad industrial surgió en los albores del siglo XIX y, con todos los aconteceres e idas y venidas que queramos, ha subsistido y hoy por hoy se ha configurado como el modelo hegemónico mundial. Su "inventor" ideológico fue un tal Adam Smith ("La riqueza de las naciones", 1776); por cierto, para los amantes de las casualidades históricas y de las efemérides la publicación de la "Biblia" del capitalismo liberal coincide con la independencia del que es la referencia del capitalismo mundial durante muchos años: los EE.UU. Si nuestro querido Adam Smith resucitara hoy sería uno de los hombres más felices y satisfechos del mundo: la libre competencia, el libre mercado, la libre empresa...campan a sus anchas.
A lo largo del siglo XIX y hasta bien entrado el siglo XX, el capitalismo adoptó una faz "brutal"; todo y las progresivas mejoras de la clase obrera, aquello era la "ley de la selva", el estado no intervenía, había una "mano invisible" que se encargaba de regular los mecanismos económicos y sociales, pero esa mano invisible era muy visible para algunos, entre ellos otro gran intelectual, Karl Marx que nos decía lo que muchos ya sabían, que el capitalismo era insolidario, individualista y alienante, y solamente cabía la revolución para derrocarlo; nacía el socialismo como alternativa al modelo, y el capitalismo se fue adaptando y tomando prestados ciertos elementos del rival: surgió la socialdemocracia ("renovarse o morir") irónicamente en Alemania, otro judío como Marx, en este caso Eduard Bernstein proclamaba una tercera vía, el capitalismo podía ser transformado pacíficamente: esta vía triunfó en Europa en los años posteriores a la segunda guerra mundial y creó los llamados "Estados del bienestar" en donde se combinaba la actuación de los mercados junto con la regulación estatal y la protección social a la ciudadanía.

Karl Marx, 1818 - 1883


E. Bernstein, 1850 - 1932

El capitalismo como tal ha superado tremendos obstáculos: graves crisis económicas, la emergencia de un modelo alternativo - el socialismo - que llegó a ser su contrapeso a nivel global hasta la muerte súbita de la URSS en 1991, las críticas a sus tremendas contradicciones y efectos...pero en estos momentos el capitalismo es la reina de los mares, e intenta volver a sus orígenes.




Lo que ni los "Chicago boys", ni Tatcher, ni Reagan consiguieron extender entre nosotros, lo va a conseguir la "actual crisis económica", que cada día tengo más claro que tiene poco de "crisis" en el sentido que se le quiera dar (pero eso lo trataremos en otro momento). Las recetas de aquellos se han impuesto como dogmas de fe de la "nueva" economía, es la única posibilidad, no hay otra: el ajuste presupuestario, la desregulación laboral, las reformas fiscales y el papel secundario del Estado: hay que privatizar (según la terminología al uso "externalizar", suena mejor aunque más raro) y por lo tanto ha de volver la "mano invisible"... Y a quien dude de lo contrario, habrá que hacerlo entender con sangre, y si no que se lo pregunten a Grecia (en mi época existía un lema que nos decían en la escuela "la letra con sangre entra")...¡Dios o quien sea nos coja confesados!


La política "merkeliana" y del Eurogrupo, del FMI, del BCE, ... es nieta de Adam Smith e hija de Tatcher: estamos en la coyuntura perfecta para el desmantelamiento del "Estado del bienestar" y el triunfo de los "mercados", a los y las grandes austericidas les ha venido al pelo la crisis que los mismos mercados ...y la banca han creado para reforzar su posición y al mismo tiempo cargar las culpas y consecuencias sobre los ciudadanos. 


Pero el problema o la cuestión fundamental es que esta política forma parte de los "genes" y de las personas que dirigen los estados europeos actuales: al margen de otras cuestiones domésticas (sobre todo la corrupción) Rajoy no es un cínico, no engaña: él y los que le rodean son y forman parte de la corriente neocon o neoliberal, es también nieto de Adam Smith, hijo de los Chicago Boys; aparte de otras consideraciones históricas, la actual derecha española (no solo el PP) se cree ese modelo, son partidarios de: 

  • Desregulación laboral: es decir, precariedad, bajos salarios (dicen "contención salarial") y reglamentación laboral en la línea de la "ley de la selva".
  • Externalización: la privatización de servicios públicos
  • Reforma fiscal: beneficios para las grandes fortunas y empresas
  • Etc.

Como conclusión, nos están llevando a un nuevo modelo que dan en llamar "NEOLIBERAL"... el término de "salir de la crisis" implica la implantación del modelo...agárrense que viene curva!


miércoles, 22 de abril de 2015

TEMA 13. SEGONA REPÚBLICA


Podem utilitzar aquesta entrada com un "fòrum" on deixeu els vostres dubtes o preguntes sobre les qüestions relacionades amb el títol


martes, 14 de abril de 2015

"CANCIONES PARA DESPUÉS DE UNA GUERRA"











FRANQUISME: UN MONUMENT, "EL VALLE DE LOS CAIDOS"

"Casi sesenta años después de que Franco lo inaugurara, el Valle de los Caídos continúa siendo el monumento más representativo de su dictadura. Ninguno de l os gobiernos de la democracia ha sabido qué hacer con ese mausoleo inmenso en el que se depositaron los restos de casi 34.000 muertos en la Guerra Civil Española. De ambos bandos, aunque se tuvo más diligencia en documentar a los de la zona nacional.Mientras se mantiene la polémica entre quienes lo consideran un lugar de reconciliación y los que reclaman, sin éxito, que les devuelvan los restos de sus familiares, trasladados allí sin su consentimiento, la basílica horadada en el Risco de la Nava acusa el paso del tiempo. Adscrita a Patrimonio Nacional, aunque regida por la Orden Benedictina, su estado de conservación se resiente y exige un costoso mantenimiento.Este documental de Mamen del Cerro cuenta su proceso de construcción, en el que participaron, además de profesionales del sector, presos políticos y comunes, así como esa polémica sobre su destino final que sigue sin resolverse.En el programa, ilustrado con numerosos testimonios históricos del Fondo Documental de RTVE, intervienen el historiador Ricard Vinyes, que formó parte de la Comisión de Expertos para el Futuro del Valle de los Caídos; el periodista Fernando Olmeda, autor de un libro sobre el polémico monumento; Pablo Linares, presidente de la Asociación para la Defensa del Valle de los Caídos y dos familiares de muertos republicanos, Fausto Canales y Carmen Sanz, que reclaman que les devuelvan los restos de sus antepasados" 
DOCUMENTOS RADIO NACIONAL DE ESPAÑA





domingo, 12 de abril de 2015

LA GRAN ALEMANIA

Guillermo II 
A. Merkel

Creo sinceramente que caminamos en Europa hacía una situación geo-económica de carácter neocolonial continental: se adivina la existencia de un país (Alemania) como epicentro del continente y un sur de Europa que queda ligado a los designios, intereses, necesidades y principios del poder alemán. Alemania va camino de conseguir, al cabo de unos 150 años (desde su fundación en 1871), la gran meta del proyecto de una "GRAN ALEMANIA", y desde una perspectiva neocolonial podemos convenir que posiblemente sin él mismo darse cuenta, Bismarck ve concretarse y realizarse una de sus famosas frases a finales del siglo XIX, que cuando Europa estaba repartiéndose África dijo aquello de "mi mapa de África está en Europa"; nuestra amada canciller, la canciller de todos nosotros/as puede pensar algo semejante.


Desde que existe como tal Alemania siempre ha sido un problema en Europa; su misma unificación fue consecuencia de un sinfin de guerras, la más notable la franco-prusiana, que creó un enorme poder económico y político en el centro de Europa: el II Reich; aparecía en el escenario europeo un poder nuevo, un estado que no entra por la puerta de atrás, no; más bien aparece con bombo y platillo y por la puerta principal, la reservada a la Inglaterra victoriana que ve con preocupación la extensión de la etiqueta "made in Germany".
A. Hitler
Y en esas estábamos, cuando estalló la primera guerra mundial en parte provocada por la weltpolitik o política de expansión mundial de esta "Gran Alemania"; una guerra originada por muchos frentes y motivos, pero que tiene mucho que ver con esa política, y que sumió a Europa en la más horrorosa miseria: Francia y muchos otros países volvían a sufrir y sucumbir ante el poder militar alemán. El mundo atónito y escarmentado por la responsabilidad del II Reich en el conflicto castigó (el famoso diktat de Versalles) a la nueva Alemania de Weimar y la obligó a pagar por los daños, entre otras las reparaciones económicas de guerra, la deuda de la guerra: la miseria y humillación (nos suena a algo ¿verdad Merkel?) fue el caldo de cultivo del nazismo, de esos polvos salió el lodo: el hijo de la gran p... A. Hitler que llevó a Europa y al mundo a una nueva guerra brutal y genocida; finalmente el mundo derrotó a la bestia, y se decidió aplicar aquel principio de "muerto el perro se acabó la rabia" y Alemania fue dividida en cuatro, más tarde en dos...¿se acuerdan de la RFA i de la RDA? (los franceses escarmentados decían aquello de "amamos tanto a Alemania que preferimos que haya dos"). Durante muchos años, casi tantos como los que tuvimos que aguantar los españoles a Franco, Alemania nos dejó tranquilos.


Pero se ve que la ambición y el expansionismo junto con la pretensión hegemónica forma parte del ADN del país y con la unificación de las dos Alemanias en 1990 otra vez a las andadas. Lo de Alemania es como la mala educación, por mucho que alguien intente disimularlo siempre acaba saliendo algún tic. La buena cuestión es que de nuevo (y dicen que a la tercera va la vencida) Alemania vuelve al viejo sueño de la "Gran Alemania", pero de una forma más sutil y soterrada, el EUROCOLONIALISMO. Quien intente impedirlo lo tiene complicado ¿no Syriza?.

jueves, 2 de abril de 2015

"APRENDER NO ES APROBAR EXÁMENES"

He encontrado un blog que tiene buena pinta. Su autor es Carlos Magro, y la primera entrada que me ha resultado altamente es una que añado aquí y que da título a esta.

domingo, 29 de marzo de 2015

FRANQUISME - DOCUMENTS

16 d'abril de 2015 

Imatge 1.- Capçalera del noticiari "oficial" ... les notícies en format documental de l'època
Imatge 2.- L'Església, un dels pilars del règim

Imatge 3.- La repressió sobre les dones: humiliació pública

Imatge 4.- L'escola del règim






ACTIVITATS:
  1. Inicial: de forma breu, explica/defineix/caracteritza l'època franquista.
  2. Selecciona una de les fotos / imatges que consideres com a més representativa del règim franquista. Per què?
  3. Fes el mateix amb un dels documents. Per què?


EDUCACIÓN



  • Primera conclusión ( siempre personal , obviamente ) : la educación formal , la escuela no se ha adaptado a las nuevas demandas sociales , la sociedad ha cambiado muy rápidamente y no hemos sabido o podido adaptarnos.
  • Segunda conclusión : la importancia y necesidad de los cambios metodológicos . Necesitamos un nuevo paradigma basado en la creatividad , en el conocimiento y el espíritu crítico . Continuamos , la mayoría de nosotros , " enseñando " con métodos decimonónicos : " yo enseño, ellos aprenden" ; muy a menudo el "problema" no está en quien aprende , sino en el que enseña y cómo lo hace. Los cambios metodológicos pasan por una ruptura total con unos curriculums enciclopédicos y obsoletos , la mayoría de estos no tienen nada que ver en los retos del mundo actual .
  • Tercera conclusión : el modelo educativo actual no es válido ; seguimos pensando que la función de la escuela es transmitir conocimientos , transmitir información , y el que más y mejor la reproduce más nota obtiene . Lo importante no es transmitir la información , sino saber obtener y convertirla en conocimiento .
  • Cuarta conclusión : mejoremos en la transformación de los procesos de aprendizaje , donde el profesorado es un conductor necesario , y el alumno no es un mero receptor de información que debe repetir .
  • Quinta conclusión : la importancia de la evaluación del proceso de enseñanza - aprendizaje . Debemos evaluarnos : "lo que no se evalúa es devalúa " .
  • Pero no toda la responsabilidad es nuestra : los que nos administran , los distintos gobiernos han de hacer también su tarea y tienen mucho que ver : deben determinar  que quieren que aprenda nuestro alumnado.
  • No podemos estar sometidos a los constantes cambios legislativos : es necesario un modelo estable.
  • Deben eliminar las incoherencias : si hablamos de mejoras y cambios fundamentales en la metodología , no podemos establecer controles externos ( reválidas ) que acabarán convirtiendo los centros en " academias " - con todos mis respetos para ellas - donde preparar a los alumnos para esa prueba renunciando a lo esencial .


También es CONVENIENTE RECORDAR:


  • La enseñanza es un servicio público
  • Es un servicio ( en los niveles obligatorios ) universal y gratuito .

Por lo tanto , si toda la población menor de 16 años tiene la obligación de integrarse en las instituciones que representan la educación formal estamos TODOS y TODAS obligados a gestionar con justicia y equidad : igualdad de oportunidades y tratamiento de la diversidad .


Como CONCLUSIÓN:


  1. UN SISTEMA ESCOLAR OBSOLETO e inservible , decimonónico y enciclopédico , donde priman métodos memorísticos , expositivos y lo que importa es lo que nosotros queremos enseñar no lo que necesita aprender el alumnado del siglo XXI : métodos , curriculums , organización ... etc . Podríamos extenderse con esto , pero es fundamental para comprender que la escuela "aburre ", provoca desmotivación y no prepara adecuadamente , las diferentes y numerosas reformas legislativas no tratan este tema , prefieren no entrar en este jardín y se entretienen en cuestiones " anecdóticas "(si más o menos horas a esta materia , si ahora hacemos pruebas externas o no , si tal materia adoctrina ... ) .
  2. UNA PERMANENTE INESTABILIDAD LEGISLATIVA . Pasa como en la historia del constitucionalismo español del siglo XIX , cada gobierno quiere hacer su ley educativa con intención de consenso o no , pero en definitiva llevamos en los treinta y pico años de democracia ocho o más leyes educativas con varias resoluciones y reformas parciales. Es "kafkiano" . Y este es un problema de nuestros gobernantes , es un problema más de gestión .

A mi modo de entender, estos dos problemas son estructurales y están ahí tanto antes como ahora, es decir, no todos los problemas de la educación derivan de los actuales "recortes", aunque si que es cierto que los aumentos de ratio, disminución de programas de apoyo , disminución de profesorado ... van a dificultar muchísimo la superación del problema.

etc.